)(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”但作者却这么认为，从中你体会到了什么抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服

学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因3、其余预设的问题也多数属于有弹性的问题：如用多媒体打出课文第二段读这句话你明白了哪些内容有的学生可能学懂了“这个机会”一词有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的'可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的机会4、教学中内心要有强烈的目标意识这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法

3生读诗，闭眼想象，小组交流 4全班交流 重点指导两幅图： 第一幅图：全村劳动图 师：他们在干什么会说些什么呢学生交流，相机指导朗读三种不同感受地读第一句： 师：是啊看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢(全班齐读) 第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀大人和小孩在说些什么呢除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话

二、检测预习，了解情况1、请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的2、解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋3、交流预习导学中的字词童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鹤唳（lì）云端 凹凸（āo tu） 土砾（lì ） 沟壑（hē） 怡然（yí ）三、初读课文，梳理字词