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3(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段4教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字5学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字6教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音了:在本课读轻声le,要读得又轻又短片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法子:在“叶子”一词中读轻声(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导“人”为翘舌音,开火车读准字音“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开(3)指名读第3自然段教师指导学生读好“啊”字7同桌互读,检查生字读得是否准确
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘,往往包含抒情或说理的成分,或表达物我两忘的喜忧,或抒发时不我待的忧思,或倾诉怀才不遇的愤懑阅读这一类的文章,一要欣赏其中描绘的自然风光,二要联系作者身世和时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣首先,我对本节教材进行了一定的分析,因为对于教材的深入解读是上好一堂课的基础这是一篇精讲课文,需要重点学习并掌握这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位作为一篇书序,文章由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响
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