I go to ___ by___ / on foot询问、表达适合自己的出行方式B学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to schoolHow dooes he/she go to schoolHe/she goes to school by___ / on foot2、 文化目标：尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方国家等3、学习策略目标：学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A和人称变化的关系; B不同句式之间的关系等初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式

中新社巴黎6月5日电 (记者 李洋)2026年法国网球公开赛当地时间5日结束男单半决赛赛会2号种子、德国名将兹维列夫与10号种子、意大利选手科博利晋级决赛兹维列夫当天对阵26号种子、来自捷克的门希克两人之前曾有一次较量，兹维列夫取胜当天首盘两人激烈缠斗，兹维列夫盘中一度挽救三个破发点，并在盘末实现破发，以7:5赢得首盘第二盘兹维列夫两度破发，以6:2再赢一盘第三盘门希克状态有所回升，兹维列夫以3:6告负第四盘兹维列夫没有再给对手机会，率先破发并将优势保持到盘末，以6:3取胜，并以3:1的总比分赢得全场比赛胜利整场比赛耗时3小时，两人打法均偏保守，观赏性相对不高整场比赛门希克的非受迫性失误达41次，兹维列夫也有37次

教学难点理解和掌握计算方法教学过程一、复习准备教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课1、教学例1师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图学生讨论：用什么方法计算为什么怎样列式（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9+2=11师：苹果的总数是多少如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈学生讨论：用什么方法计算为什么（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式

①指导写作：如何才能把声音写得生动a抓住声音的特征，运用一定的拟声词b巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象c各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度d发挥想像，创设美好的意境……②学作品展示学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导(教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听)③我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢你听过杜鹃怒放的声音吗整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来