但通常我们却很少见便便前面硬，后面软的状态其实，这也是便秘导致的事实上，便秘有很多种表现，如大便干涩、大便费劲、大便前硬后软等其实都是便秘的表现那么，排出的大便“一半硬一半软”，仅仅只是因为便秘吗其实不是的，还可能是这4个因素导致的：一、吃了过于辛辣的食物人类排便过程中有个非常有趣的现象，其实从食物进入人体到完全消化并代谢成废物，这个过程大约需要一两天简单地说，今天所排泄的便便可能是昨天生产的此时排泄出来的大便也算是比较新鲜的，而且不会有前硬后软的现象如果排泄出来的大便已经很硬了，可能是几天前形成的，由于在消化系统里待的时间太长了，大便里的水被完全榨干了，就会变得很硬而吃辛辣的食物恰恰会加快这个过程

4小节1：指名读34小节2：自由读，3：读了这两节你有什么话有什么要对要对丑小鸭说的(估计学生会说丑小鸭你真可怜)4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗指导朗读是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗它怎么想的呢你觉得这是一只怎样的丑小鸭5：提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗他应不应该出走是不是离开家就会变成白天鹅了呢那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢四：学习56小节1：请同学们自由读56小节，2：读了这两节你读懂什么3：你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽那些句子体会到丑小鸭的快乐

而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面2、促进教师教育理论学习的深入如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平

二、初读诗歌，读出节奏1出示学习目标，齐读，明确重点2比较新诗和古诗的区别这就是沈尹默的《月夜》，同学们，第一眼看到这首新诗，你觉得它有什么特点与古诗相比（语言通俗易懂、字数自由、没有讲究严格的押韵等）3朗读诗歌（1）生自由朗读（2）指名读学生读的时候，师明确诗歌重音“我”“顶高”“立着”（3）播放录朗读视频，要求学生注意重音和感情（4）男女比拼读（5）配乐齐读三、再读诗歌，感受意象这首小诗描绘了一幅月夜图景，诗中选取了哪几个意象来一起构成这幅月夜图这些意象各有怎样的特点明确:意象——霜风、月光、树、“我”霜风：刺骨的寒风听觉：突出风的大、猛烈月光：明明的视觉：突出月光的明亮，给人以希望，使黑夜变得温暖许多