(三)课堂检测导引：(1)(-3)+(-5)= ; (2)3+(-5)= ;(3)5+(-3)= ; (4)7+(-7)= ;(5)8+(-1)= ; (6)(-8)+1 = ;(7)(-6)+0 = ; (8)0+(-2) = ;(四)课堂学习小结1本节课中你学到了什么知识2你觉得有理数加法比较难掌握的是哪里(五)学后拓延导引1计算：(1)(-13)+(-18); (2)20+(-14);(3)17 + 28 ; (4)23 + (-31);(5) (- )+(- ); (6)1 +(-15 );(7)(-304)+ 6 ; (8) +(- )2判断题：(1)两个负数的和一定是负数; ( )(2)绝对值相等的两个数的和等于零; ( )(3)若两个有理数相加时的和为负数，这两个有理数一定都是负数; ( )(4)若两个有理数相加时的和为正数，这两个有理数一定都是正数

11月2日，甘肃敦煌市，《乐动敦煌》迎来中外人士观演中新社记者 李亚龙 摄 “我们把舞蹈视频发在海外社交账户，家人和朋友都很想来敦煌”因娜说为何敦煌舞能够吸引不同文化背景的舞者在西北师范大学舞蹈学院院长马军看来，答案藏在敦煌艺术与生俱来的多元文化基因中他介绍，敦煌舞的身体语汇既蕴含中华传统审美，也吸纳融合了古希腊、古印度、中亚等多元文明的身体形态不同国家的舞者和观众，都能从中找到熟悉的审美体验与情感表达正如因娜从芭蕾走向飞天，维佳在胡旋舞中找到与家乡民族舞蹈相通的力量，敦煌舞的魅力，恰恰在于让不同文化在同一舞台上相遇马军认为，外籍演员的加入，让“多文明共舞”从历史图景走向现实舞台，也降低了海外观众理解敦煌艺术的文化门槛，生动诠释了“各美其美、美美与共”

(2)波动性可以通过什么方式表现出来第一环节中点明了为什么去了解数据的波动性，第二环节则主要使学生知道描述数据，波动性的方法可以画折线图方法来反映这种波动大小，可是当波动大小区别不大时，仅用画折线图方法去描述恐怕不会准确，这自然希望可以出现一种数量来描述数据波动大小，这就引出方差产生的必要性(3)第三环节 教师可以直接对方差公式作分析和解释，波动大小指的是与平均数之间差异，那么用每个数据与平均值的差完全平方后便可以反映出每个数据的波动大小，整体的波动大小可以通过对每个数据的波动大小求平均值得到所以方差公式是能够反映一组数据的波动大小的一个统计量，教师也可以根据学生程度和课堂时间决定是否介绍平均差等可以反映数据波动大小的其他统计量

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情赏析：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法(潭深千尺不是实有其事)写深情厚谊，十分动人这首诗体现了浪漫主义诗人李白想落天外的诗歌特色，成为千古传诵的告别诗全诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出诗中的桃花潭水，是那样的深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来这首小诗，深为后人赞赏，「桃花潭水」就成为后人抒写别情的常用语《早发白帝城》 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山赏析：首先，诗是写景的，公元759年，大诗人李白流放夜郎，行至白帝遇赦，乘舟东还江陵时而作此诗诗意在描摹自白帝至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况