四、教学过程（一）情境导入导语：“人是从哪里来的呢”这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢今天让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事《女娲造人》设计意图：激发学生的阅读兴趣（二）感知学习1、请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题：（1）女娲是谁（2）女娲为什么要造人（3）女娲是怎样造人的（4）女娲造人成功了吗（5）……教师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案班级交流，明确答案：（1）女娲是一个神通广大的神（2）女娲为了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人（3）她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人

四、设计理念：工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一五、设计流程第一课时一、导入新课1、谈话揭题(师板书：和)同学们，认识这个字吗你会填这个空儿吗(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)2、读题质疑齐读课题师问：你有什么感兴趣的问题吗二、初读课文，读准字音1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么4、师范读，生圈画带生字的词语

5、揭示课题师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律（板书：找规律）二、引导探究，认识规律1、观察主题图师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的分别是按什么规律排列的并想个办法让我们一眼就看出这个规律2、以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律3、汇报结果（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解（如：学生答出灯笼的排列有规律）师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的

一、霰粒肿的病因以及临床表现 霰粒肿是因睑板腺排出管道阻塞和分泌物潴留的基础上而形成的睑板腺慢性炎性肉芽肿又称睑板腺囊肿是一种常见病，儿童和成人均可患此病该病进展缓慢，可反复发生可在眼睑上可触及坚硬肿块，但无疼痛，表面皮肤隆起该病发生于老年人，且有复发倾向时，需与睑板腺癌相鉴别一、霰粒肿的病因 因睑板腺排出管道阻塞和分泌物潴留，最终导致睑板腺慢性炎性肉芽肿二、霰粒肿的临床表现 1病程缓慢，一般并无明显症状，眼部无疼痛，有时仅有沉重感，可因有肿块压迫引起暂时性散光，或肿块压迫眼球而引起异物感2眼睑皮下可触及一至数个大小不等的圆形肿块，小至米粒、绿豆，大至黄豆、樱桃，表面光滑，不与皮肤粘连，边缘清楚，无触痛