简介： 慢性支气管炎是由于感染或非感染因素引起的气管、支气管黏膜及其周围组织的慢性炎症，临床表现为连续两年以上，每年持续三个月以上的咳嗽、咳痰或气喘等症状慢性支气管炎是由于感染或非感染因素引起的气管、支气管黏膜及其周围组织的慢性炎症，临床表现为连续两年以上，每年持续三个月以上的咳嗽、咳痰或气喘等症状【慢性支气管炎的治疗原则】 感染是慢性支气管炎发病和病情加剧的一个重要因素，因此，只要能够有效控制细菌和病毒感染，就可以预防和缓解症状慢性支气管炎的主要症状为长期咳嗽、咳痰或气喘，容易导致肺气肿、肺源性心脏病的发生，因此，缓解咳嗽、气喘症状，是治疗和防止本病恶化的重要手段慢性支气管炎伴有发热、气促、剧咳者，要适当卧床休息

所幸方先生肠道内取出的进展期腺瘤，依然还是癌前病变，目前并无大碍，医生为此也提醒大家：肠癌是可以通过筛查来预防的一种癌症，尤其是40岁以上的男性，更需要注意筛查查出肠息肉，到底要不要手术切除很多人认为，一旦出现肠息肉，必须进行手术切除，这是真的吗肠息肉需要手术切除吗一、根据疾病性质判断肠息肉是否需要手术切除，要根据肠息肉的性质来判断肠息肉分为腺瘤性息肉和非腺瘤性息肉如果属于腺瘤性息肉的话，其中绒毛状腺瘤发生恶变的概率会比较高，那么需要及早进行手术摘除而如果属于非腺瘤性息肉的话，这种息肉体积一般不会大于5mm，这样的腺瘤可以采取保守方法进行治疗二、根据息肉体积判断并不是所有的腺瘤性息肉都会发生癌变，即使是绒毛状的腺瘤，如果体积非常小，比如只是保持在1cm以内，而且增长的速度也非常的缓慢，这样的息肉一般不会出现异变

三、讨论(Discussion)1写作人称为第三人称和第一人称，词数150词左右，时态一般现在时2明确要点，确定核心词、词组、句型(要点“你的看法”：鼓励学生畅所欲言，激起课堂高潮)四、呈现(Presentation)1高考英语写作关键：A学会使用较高级词汇B学会使用较丰富的句式C学会使用恰当的连接词2呈现学生作文中出现的典型句子要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善3展示挖空后的范文，要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处五、反馈(Feedback)1学生修改作文，互查互改错误2教师总结首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视

教师批改规范，学生书写习惯较好4、高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观英语作业存在问题：1、中、低段部分学生作业不够平整和整洁2、部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求教案书写工整：徐静、晏瑜、熊佳、林敏作业批改仔细、认真的：徐静、陈爱玲、林敏副课教案检查教师的备课量充足，书写工整，教具准备充分，并附有参考资料表扬徐静：书写工整，课前准备充分，并附有参考资料拓展阅读：教案评价用语1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当